随着第二批高考改革的北京、天津等四个地区已步入第二年，不少家长们觉得高考改革纯粹是“瞎折腾”，事实真的如此吗？我们还是根据高考改革历程来分析现如今的大学生含金量吧！
　　提及高考改革历程，我们就不得不提到1999年开始的高校扩招政策。

早在九十年代，我国的“适龄青年入学率”仅为2.4%（即使加上成人高考人数也只有4%），而在当时不仅仅是发达国家，甚至泰国和印度也高出我们许多（泰国19%，印度8%），可见当时我国的高等人才是何等缺乏。

　　而随着高校扩招，截至2016年教育部发布的《中国高等教育质量报告》显示，2015年我国高等教育毛入学率已达40%，高于全球平均水平。而高考改革正是在这个大背景下诞生的。
　　很好！问题来了！大学生越来越多，含金量是不是就降低了？

为了解决大学生含金量这一问题，也是出台了相应的高考改革政策：

　　根据高考改革历程数据显示，随着1999年的高校扩招，整体的考试难度及录取分数线均有所下降，导致高校录取生员水平有所下滑。而为了在增加高知识水平人才广度的基础上同时提高高精尖人才的数量，部分高校势必要选拔出一些“偏才”“怪才”。于是教育部允许一部分高校实行自主招生，允许院校招收一些具有特殊才能的考生。但是这一举措也存在着“不公平”的地方：每个高校的考试日期、考试方式、试卷难度各不相同，录取方式往往也是“黑盒”方式，饱受广大学子和家长们的诟病。
　　为了解决这两项难题，2014年起，开始实行全国性的高考改革以及课程改革，同时也对高校的自主招生进行了规范。
　　纵观历年高考改革历程，改革的目的是为了增加我国整体的知识水平及学历水平；为了能提高我国青年的整体“适龄青年入学率”，以适应时代发展的潮流。或许这种政策在短期看来，确实降低了我们通常所说的“本科生含金量”，“研究生含金量”。但是纵观近20年来我国的科技进步速度，你就能发现这些政策都是在顺应潮流进行的变革。