小编最近解除了一个新词，叫“研究性学习”。那什么是研究性学习？研究是个发现问题、解决问题的过程；学习是习得技能或者文化知识的过程。那么，这两者联系在一起，或得到什么样的产物呢？
　　什么是研究性学习
　　广义的理解：指一种学习方式。
　　指学生主动探究的学习方式，即新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式中的探究性学习方式，它区别于传统的“老师讲，学生听”的接受性学习方式，适用于学生对各类课程的学习。
　　狭义的理解：指一门独立的课程（必修课程）。
　　研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择课题并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。
　　简而言之，就是像科学家一样做研究，在研究中学习。
　　研究性学习的目标
　　什么是研究性学习？研究性学习鼓励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流的课程。在研究性学习过程中，同学们如何判别自己和别人的学习成效，如何逐步深入理解开设研究性学习课程的必要性和重要性，从而更加自觉地参与研究性学习，提高水平呢？为此，同学们就需要了解并掌握研究性学习的课程目标。
　　研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标 不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。
　　研究性学习如何开展
　　弄清了什么是研究性学习，我们再来看看如何开展研究性学习。开展研究性学习活动包括确定课题、制定计划、搜集资料、总结整理、交流评价五个阶段；
　　阶段一：确定课题。研究性学习的课题必须是学生的，或由学生在教师指导下自主提出。教师可以通过问卷调查、实地考察、创设情境、捕捉时机等方式引导学生确定研究范围和主题。课题必须是生活的，要以学生的现实生活为来源，最好是那些对学生自身、家庭、学校以及所在社区具有实际意义的课题。课题必须是可研究的，必须符合研究的框架要求，如为什么要研究、研究什么、怎样研究以及研究的结果会是什么等。
　　阶段二：制定计划。课题确定后，研究小组就应着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中要明确研究的目标、设计资料搜集的方法和工具。同时还要明确学生小组的分工。
　　阶段三：搜集资料。根据计划中的规定，各成员承担自己的职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实验操作等多种途径和渠道广泛搜集资料，并做好记录。
　　阶段四：总结整理。“研究”是个体头脑中的知识与具体的现场经验不断解构、融合、重组的过程。在这一阶段，学生要整理、分析所搜集的资料，不断验证自己对研究问题的假设。最后，综述资料的观点，提出自己的认识和见解。
　　阶段五：交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、主题演讲、小品表演、辩论赛等多种方式发表自己的研究成果，教师要引导学生把成果的分享过程看作学生发现自我、欣赏他人的过程，而不是带有功利目的的表演。在成果分享后，教师要组织学生通过研讨、写作等方式反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
　　看了上述介绍，大家应该对什么是研究性学习有所了解啦！那么，你喜欢这种学习方式吗？如果喜欢，就马上展开行动实践吧！