有反思才能进步，对于小学语文这门学科。小编收集了四位老师对目前小学语文教学反思的感悟跟大家分享。希望对其他老师有借鉴的意义！
　　小学语文教学反思：诗化语文
　　遵循审美教育的要义，注重个性的表达和对感性的把握。长期以来，语文教学习惯于且满足于对文章的共性把握以及理念的揭示和显明，学生的学习常常处于笼统的理解、泛泛而论的状态，止于主题思想、人物精神条条的记忆背诵，枯燥乏味。“诗化语文”力图克服这一弊端，从共性走向个性，从理性走向感性，因而语文中人物的呈现、事件的展开更具体、更形象，也就更具情感性，更有感染力。通过各种手段描绘形象化的意境，营造一种整体意蕴，进而逐步提升到中国古代审美教育的境界。从某种角度看，语文诗化应该是审美教育的形象化和情感化。
　　小学语文教学反思：利用情景
　　情景教学法, 就是指在具体的教学过程中, 教师通过引入一些具有情感色彩、生动形象的教学场景, 带动学生参与, 使学生获得一定的情感体验, 帮助学生更好地学习和掌握知识。情景教学法不仅可以活跃课堂的教学气氛, 丰富课堂教学的手段和方式, 还促进了学生的身心健康发展。情景教学法, 可以展现具体的教学情境, 使课堂内容生动形象, 帮助学生理解, 同时, 提高了学生的学习兴趣, 促进了学生的有效学习。
　　小学语文教学反思：创新思维
　　爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是作文过程中重要的心智活动，是创造的前提。因此，我们在学完一些留有想象空间的课文之后，要善于抓住补空点，诱发想象力，激活学生思维，进行读写练习，从而提高学生的写作水平。
　　小学语文教学反思：学会总结
　　但凡学习成绩突出的小学生，通过我多年的观察，与他们刻苦的语文练习密不可分，以考代练。可查漏补缺，这里的同步练习不是盲从，而要求孩子达到有效的练。怎么练才算有效？这就要求孩子做完题要有反馈，要知道问题所在，要分析原因（知识掌握不彻底，能力原因，解题习惯原因），学会总结，然后再针对自己含糊的知识点继续练习。