文章的开头，我们先来聊一聊最近的一则新闻。全国中小学语文教材历经几次调整，于2017年9月份统一为“部编本”（由教育部直接编写），也算是开启了语文课本统一化的新时代。具体到初中语文课本，此次的版本中文言文篇目提升至124篇，占到了全部课文的51.7%。

包括家长和学生本身，越来越多的人开始忽视传统文化、忽视传统文化的载体，他们不再阅读古籍、不再研究文言文，他们趋向于似乎更主流的新语言，而忽视了中华传统文化之精髓的文言文。这次课本的统一和变动就是在给每位家长和每个教育工作者敲响警钟，传统文化的熏陶要从点点滴滴做起。

从教育工作者的角度出发，增加文言文的比例也是一件利事。讲文言文或古诗的过程中经常会引用历史故事和名人轶事来吸引孩子们，这样既能拓展他们的视野，也能让语文课程更加活跃、有趣。语文课程不仅要培养孩子们的语言表达运用能力，还要使他们掌握一定的文学审美鉴赏能力，这是基本，也是根本所在。

在文言文学习大方向不变的条件下，如何科学有效的学习、积累文言文知识就成为了下一个要攻克的课题。一方面要培养孩子们的文言素养，另一方面又不能不顾及应试时可能会出现的题型。所以一些文言文学习方法还是值得很多学生甚至家长钻研。

首先第一点从文字的角度理解就是时时归纳，篇篇总结。读懂文言文最重要的一个环节就是实虚词的掌握程度，这也是很多同学在刚接触文言文时头疼的问题。和小学不同，初中课本上的文言文无论从篇幅上还是实虚词注释上，难度都有所上升。所以建议的学习方法就是准备一个能用三年甚至更久的小积累本，将学过的文言文课文中的实虚词进行合理的积累。以七年级上册必背的文言文为例：《狼》“屠惧，投以骨。”中的“以”字在详细解释用法时就可以联系前面所学过的所有文言文，将“以”字的用法总结出来，形成一个系统。可联系《观沧海》、《论语十二章》、《诫子书》中“以”字的用法。这样整理成表格的形式，以字为单位，将其不同的解释按照词性、例句、出处进行分类整合，并且在表格下留有一定的空白，方便日后添加修改。这样形成的系统就成为了学生的“独门秘籍”，可以贯穿学生的整个语文学习生涯。

表格1.“以”字在七年级上册课本中出现的解释为例整理的表格

第二点从文化的角度理解就是知识迁移，注重延伸。文言文篇目不能仅仅以个体去审视它，更要注重文本之间的联系和相关性。形成知识的迁移串，考试每考到一个文言知识点，就能相对应的想到该作者或是该卷该书的另外的知识点。还是拿七年级上册必背篇目举例，曹操的乐府诗《观沧海》选自《步出夏门行》，而曹操另一首十分著名的《龟虽寿》也正是选自这一组。那么我们从《观沧海》的主旨思想不难发现，曹操写此诗一方面为体现沧海的磅礴气势，另一方面也表现了诗人自己的雄心壮志。而另一篇《龟虽寿》则更加直接抒发曹操的“壮心不已”。所以当我们学习《观沧海》时，不能只关注曹操观海之盛势，更要关注脱离文本的延展层面，即关注作者本身、关注相关文本，尤其是将来会在语文课本中接触的篇目。

再例如我们学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，就要联想到之后的教材中出现的《梦游天姥吟留别》以及《将进酒》，这不仅是提醒学生，也是在提醒着教育者，注重思维之间的联系，帮助学生在课堂上更多的联想记忆，科学学习文言文。

综上，语文课本中文言文比例上升是现阶段的一个大方向。文言文的学习在初中阶段十分重要且有法可循，要注重文字总结和文学延伸，切记死读书，拘泥于课本。